Общая психология. 2 курс, 1 семестр
- Научение не является:
- Понятие «научение» возникло в отрасли психологии:
- Теорию научения разработал:
- Термин «социальное научение» возник:
- Четырехступенчатую модель научения и воспроизведения предложил:
- Дж. Роттер является автором:
- Аккомодация и ассимиляция как две составляющие адаптации были выделены:
- Адаптация может не осуществляться на уровне:
- Вид научения, характерный для человека и редко или почти не встречающийся у других живых существ, – это:
- Специфическая форма научения, процесс фиксации информации в памяти называется:
- Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:
- В общей механической реакции организма на тот или иной источник раздражения проявляется:
- Часто термин «инстинкт» не является синонимом понятия:
- Для инстинктов не характерна:
- Инстинктивное поведение достигает максимума:
- Рефлексы:
- Термин «условный рефлекс» предложен:
- Систему условно-рефлекторных реакций, обеспечивающих устойчивую и целесообразную связь организма с внешней средой в данных относительно устойчивых условиях, при повторяющихся факторах принято называть:
- Когда ранее приобретенный индивидуальный опыт влияет на последующее его формирование, мы говорим:
- Формирование нового поведения путем воспроизводства чужих действий принято называть:
- У низших животных наблюдаются очень примитивные формы поведения, известные под названием:
- Присущее некоторым видам животных неизгладимое запечатление первой встреченной после рождения информации называется:
- Сенсорное научение является разновидностью научения:
- Обнаружение у предмета новых свойств, имеющих значение для его жизнедеятельности, и их усвоение – это:
- Моторное и ассоциативное научение соотносятся как:
- Положение необихевиоризма о том, что новая двигательная реакция закрепляется благодаря освобождению организма от потребности, нарушившей его равновесие, основывается на принципе:
- Решение проблемы путем озарения противопоставила методу проб и ошибок психология:
- Широко использовался в бихевиоризме для объяснения научения как вероятностного процесса метод:
- Научение, где знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок, известно как:
- Усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическми состояниями и т.п., составляет сущность теорий научения:
- Обнаружение и использование существенных отношений реальности, их отображение в понятиях и закрепление в словах составляют содержание теорий научения:
- Научение как изменение поведения, внешних реакций на меняющиеся стимулы в зарубежной психологии анализировал:
- Сущность научения как усвоения человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями, трактуется в теориях научения:
- Проблемы усвоения социального опыта как процесса, происходящего между стимулом и реакцией, исследуются в рамках подхода:
- Процесс учения как преобразования личного опыта ребенка рассматривается в рамках:
- Работы Э. Торндайка можно классифицировать в рамках теорий учения:
- Способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным, называется:
- Умения и навыки не обусловливают способности человека:
- Исследование навыков началось с таких из них, как:
- Отрицательное, взаиморазрушающее действие несовместимых друг с другом навыков называется:
- Тенденция быстрого совершенствования навыка при первых повторениях и более медленного при последних называется законом:
- Временную тенденцию отсутствия улучшения или ухудшения навыка при продолжении обучения отражает закон:
- Закон изменения скорости развития навыка графически представляется:
- Усиление/ослабление приобретаемых навыков под влиянием уже сформированных называется:
- Тенденцию, согласно которой конечное плато в развитии навыка всегда может за счет перестройки структуры психики дать некоторое улучшение продуктивности навыка, принято называть законом:
- При прочих равных условиях реакция на ситуацию пропорционально связана с частотой повторения и силой воздействия данного стимула на организм согласно закону:
- Автором закона эффекта является:
- Если при одновременном действии нескольких раздражителей один из них вызывает реакцию, то остальные также приобретают способность вызывать данную реакцию согласно закону:
- «Любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней так, что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта», – так Торндайк сформулировал закон:
- Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:
- Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:
- Учение как адаптационный процесс с точки зрения наследственности, среды, приспособления, регуляции исследуется:
- Учение как фактор социализации и условие связи индивидуального и общественного сознания рассматривается:
- Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения, называется:
- В отечественной науке Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов трактовали учение как:
- П.Я. Гальперин обосновывает учение как:
- Развитие организма человека называется:
- Развитие человека как вида называется:
- Термин «онтогенез» был введен:
- Психическая закономерность – это связи и отношения (как правило, вероятностные), в рамках которых развивается и функционирует психика людей. Такие связи и отношения являются:
- Научное положение о закономерном проявлении филогенеза в онтогенезе принято называть законом:
- Биогенетический закон обосновал:
- С точки зрения материализма из биогенетического закона вытекает:
- Концепцию стадийного развития личности не принимал:
- Понятие «зона ближайшего развития» введено:
- Расхождение в уровнях трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется:
- Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называется:
- В подростковом возрасте ведущей является деятельность:
- В младшем школьном возрасте ведущей является деятельность:
- Понятие «ведущая деятельность» выдвинуто:
- При изучении в плане формирования общественно ценных психических новообразований к проблеме ведущей деятельности обычно подчеркивается подход:
- Временной диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека, принято называть периодом:
- Возрастной кризис относится к процессам:
- В теории формирования умственных действий и понятий выделяются:
- Игру как деятельность, где складывается и совершенствуется управление поведением, определил:
- Планомерное формирование умственных действий и понятий является разновидностью:
- Процесс перехода от внешней предметной деятельности к ее внутреннему (идеальному) плану называется:
- Процесс превращения результатов внутренних (психических) действий в их материальный продукт называется:
- Процесс накопления опыта личностью путем переноса внешних элементов предметной деятельности и общения во внутренний план называется:
- Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внутренней) составляет суть:
- Интериоризация занимает особое место в работах:
- Интериоризация как особый механизм развития психики не изучается при анализе деятельности в плане:
- Содержание педологии относительно развития ребенка составляет подход:
- Ценным в педологии является стремление изучать развитие ребенка в условиях:
- Рассмотрение ребенка как целостного существа в различных его проявлениях по отношению к окружающему миру – основное требование такого подхода к изучению развития личности, как:
- Психическая активность человека имеет несколько измерений, размерностей, аспектов, уровней, инстанций и т.п. согласно такому подходу исследования личности, как:
- По А.Ф. Лазурскому, в личностной зрелости взрослого выделяются:
- Адаптацию в качестве одного из главных процессов интеллектуального развития ребенка рассматривает:
- Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже отражает такой подход к развитию личности, как:
- По Ж. Пиаже, стадия конкретных операций характерна для возраста:
- По Ж. Пиаже, то, что дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками, характерно для стадии:
- З. Фрейд утверждал, что душевное развитие отдельного человека сокращенно повторяет ход развития всего человечества, опираясь на закон:
- З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:
- Согласно психосексуальной концепции развития З. Фрейда для возраста от 4 до 5 лет характерна стадия:
- По З. Фрейду, то, что либидо не концентрируется на какой-то определенной части тела или органе, а сексуальные потенции как бы дремлют в состоянии бездействия, покоя, характерно для такой стадии психосексуального развития, как:
- Э. Эриксон считал, что конфликт между пониманием принадлежности к определенному полу и непониманием форм поведения, соответствующих данному полу, характерен для возраста:
- _________ стадии личностного развития, по Э.Эриксону, совпадают с представлениями Д.Б. Эльконина и других отечественных психологов:
- По Э. Эриксону, стадия средней взрослости охватывает возраст:
- По Э. Эриксону, стремление к контактам с людьми, желание посвятить себя другим людям наиболее характерны для стадии:
- Согласно периодизации возрастного развития Э. Эриксона четвертый кризис развития:
- Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:
- Психологической характеристикой сознания не является:
- Понятия «мозг» и «материальное» находятся в таком же соотношении, как «сознание» и:
- Основателем функционалистского подхода к изучению сознания является:
- При исследовании сознания в контексте структуралистского подхода использовался метод:
- Порождение, функционирование и развитие сознания рассматривались как производные структуры задач и условий чувственно-предметной деятельности субъекта в теории:
- Для нормального состояния сознания характерно(а):
- Психическое состояние как характеристика индивидуального акта сознания не детерминировано:
- Нормальное (обычное) состояние сознания характеризуется уровнем психической активности:
- Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:
- По отношению к функционированию (состоянию) человека, его психике сознание не является особым(ой):
- В качестве особого рода реальности сознание не обладает свойством:
- Свойство самодостоверности сознания проявляется как:
- Свойство самопорожденности сознания, его самообусловленности проявляется как:
- Понятие бессознательного обрело конкретно-психологический смысл в концепции:
- В концепции психоанализа З. Фрейда во взаимоотношениях сознательного и бессознательного на первом плане стоят параметры:
- А. Адлером бессознательное трактуется как:
- Эффективность функционирования психики личности тем выше, чем больше сознательного трансформировано на бессознательном уровне согласно закону:
- Признаком, общим для всех видов помрачения сознания, является:
- Первые теоретические разработки в области Я-концепции принадлежат:
- Понятие «Я-концепция» зародилось в русле психологии:
- Я-концепция сформулирована:
- Возникновение самосознания не связано:
- Самосознание как этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, исследовал:
- Сознание и самосознание возникают и развиваются параллельно, по мнению:
- По С.Л. Рубинштейну, самосознание:
- Первый уровень развития самосознания характеризуется осознанием:
- Психологическим механизмом самосознания выступает:
- Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется:
- Образы сознания, не предстающие перед субъектом в его внутреннем плане, выполняют функцию:
- Способность принять позицию исследователя, чтобы понять самого себя, свои поступки, мысли и чувства, составляет сущность рефлексии:
- Рефлексия в области мышления получила название: